班主任工作评价表评价意见，班主任工作评价表评价意见德育工作情况！

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周一上午
11月21日
开年级组长会，生管科老师在会上反馈了一周住校生的宿舍生活情况，其中提了一个情况，一生管老师向班主任反馈问题时，班主任回答说:她班的这几个学生，应该不会做出那种事，我相信我的学生。就这回答，我想应该没办法继续愉快聊天了。
担任班主任，其实就成了一位大家长，陪伴着一群学生的成长，守护着一群学生的青春。情感搭建了，对内也就有了无限的期许，希望他们越来越好；情感牢固了，对外也就产生了感性保护欲，护犊子心态。所以用心用情的班主任，往往听到他人对班级的负面评论，就敏感了，听到对学生的问题评价，就不自在了。这是班主任们普遍存在的现象和心态。
如何正确看待他人对自己班级的评价？
1.摆正心态，正向看待。任何对班级和学生的评价，如果不是出于恶意，其实都是在关心自己班级的发展和成长。评价班级和学生不等同于评价班主任，更不是否定班主任，这是两个概念，我们必须有这样的格局和心态去正确看待和接受，要不就有可能成为“孤家寡人”了。
2.借力用力，合力协作。由于精力有限，班主任不可能全天候陪伴在学生旁边，科任老师、段长、生管老师就是我们天然的最佳的工作伙伴，他能在不同的时间和空间帮助我们留意学生，知悉风吹草动，防患未然大然，确认过眼神，就是一个战壕的战友。
3.问题导向，有效处理。问题导向的班级管理，发现问题的跟进处理，班主任工作也就有了针对性和有效性。我们说孩子的成长，总是在自律和他律交织中发展。我们说21天成就习惯，当然这习惯也可能是消极的。自律的孩子，我们多点鼓励和肯定；反之的孩子，我们多点提醒和督促。学生成长路上，得多几个“他律”，发现即是机会，够不上“挽救”，至少不会走偏、走歪、走到积重难返。

以上，是工作足迹，是总结，更是思考！

............试读结束............

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