爬山虎的脚ppt课件完美版,《爬山虎的脚》ppt课件

去年下半年,又换新学校了!教师会上,自我介绍时,我说自己的爱好是“喜欢听课”。这话一出,台下百余双眼睛齐刷刷地盯向了我。从这直勾勾的眼神中,我看到了“欢迎”,也听到了“期待”。

开学事务一过,我便钻进了课堂。我的首选学科是语文,其原因有二:一则大学科,老师多;二则语文难教,改变很难。在五六年级散听、散评后,国庆返校上班便驻足在我分管的四年级上了。

四年级,11个班耶!先听谁的?怎样听?这是一道难题,搞不好会怨声载道的。我寻思着应事先作一交流,一来说明我的来意,二来定一下活动的原则。

寒露刚过,天空放晴,气温回暖,便同语文教导李勤主任召集了一个座谈,我先阐明了“三是三不是”的初衷,即“不是监督,而是帮助;不是指导,而是共学;不是评判,而是陪伴。”话音刚落,老师们相视会意一笑,然后“哦”的一声,我知道“老师们的戒备心”放下了。接下来,便商定怎样听的问题?有老师说“既然是帮助我们成长的,我们拍手欢迎,那这一个月我们辛苦一点,争取专业上有大进步!”,也有老师说“管学生、改作业……搞都搞不赢,哪里有时间呢?”还有老师说“磨刀不费砍柴功,先试着干吧,看看有没有收获,再说……”你一语、我一嘴地说开了,最后大家一致确定“共听、共写、共评、共备,当天随机定人”的教研规则。这一定,把我都吓一跳。我的天呐!这“四共”至少是四节课,加上自己每天的一节语文课、改作业一节课、延辅一节课,不算其他工作,都是七节课了!超负荷运转,老师们吃得消吗?这次教研能一起走到最后吗?

首先进入“共听”。“射人先射马”,首当其冲的肯定是教研组长。我们齐聚一堂,共同聆听清清老师为我们带来的《爬山虎的脚》(第二课时)。边听,老师们边“窃窃私语”;边听,我也边打问号——教什么?怎么教?难道我们的语文教学是“讲课文”吗?难道老师是“PPT放映员”吗?一节课讲二十几张PPT,学生怎么活动?问号还没写完,PPT也没有讲完,下课铃声响了。

“共写”最为烧脑,连窦桂梅校长也说“不是真正习惯于写作的人,是不会知道爬格子的苦处的”。针对这堂课,老师们自选一个切入点“写课”,既可以“捉虫”,又可以“拣金”。写好后,点对点私发给我,我再抽取其中的一两个观点,与之讨论交流。原本商定的只是200字左右,哪知老师们的思想道闸一旦打开,就是浩浩荡荡、一泻千里,洋洋洒洒的一大篇。

“共评”环节尤其激烈。清清老师先说,真佩服她的自我解剖,并随之提出四大困惑“素养立意”“结构教学”“课堂深入”“儿童立场”。一石激起千层浪,教研就在这七嘴八舌中展开了……有时我们纠结在某一点上深挖,有时我们又会发散到整册书,甚至小学六年的十二本书上。对课标、翻教参、读教材……忙的不亦乐乎。会末,还把这“四大困惑”作为了本轮教研的研究方向。

激烈过后回归理性。学生离校,晚餐过后,我们又聚在一起“共备”明天的课——《蟋蟀的住宅》(第一课时)。有老师拿出暑假的备课稿,一看,全盘否掉了。紧接着,运用今天的教研成果,重新设计教学。我们聚焦单元语文要素,紧扣课后习题,以终为始,制定教学目标;围绕目标,忠实文本,巧设主问题……一边“咬文嚼字”,一边修改教案,还一边制作ppt,不知不觉中天色已晚,只好回家熟悉教案,等待明天的“朝阳”。

就这样,每天徜徉在“共听、共写、共评、共备”中,当“小燕、婷婷、翠萍、晓晓”逐一登台后,老师们好像不再焦虑一早的“小惊喜”,课堂上也能更大胆放手,学生的表现也越来越好。活动接近尾声,清清老师自告奋勇上汇报课,接受全校语文老师的检阅,这一上,让老师们耳目一新,并为之一惊。“新”在新课标的落实,“惊”在教学能力的突飞猛进。

一个月,转瞬即逝。汶汶老师谈到:“回顾近期的教研,收获颇多。丁校每天指导我们摸出了一条与以往教学不同的新路。从最开始的课堂什么都抓,到以核心素养为要设计教学、课堂的板块化、主问题的设计、关注学生的素养达成……每一次的成长都在实践中得来,感受颇深。”玉婷老师谈到:“在教学过程中需要减少对课件的依赖,将课堂还给学生。”晓晓老师则说:“在今后的教学中,我将注重单元整体教学,围绕语文要素确定目标和任务。”娟娟老师也谈到:“我学到备课时要从整体出发,抓住主问题,再下设任务,教学目标清晰,并且要落地。”……这些发自肺腑、直击心灵的文字,从不同的角度表述了老师们的心声,彰显着成长。

这一月,我们积攒了十余万字,收编成书,在序言中我写下了这样的文字:“这一月我们很忙,很累,很苦……上午听课、中午写课、下午评课,晚上备课……但,我们累并快乐着,因为我们有收获,我们知道了素养立意设计课堂、围绕目标结构化教学、紧扣文本深追细究、儿童立场关注学生……我们看见了自己的成长,听到了自己拔节的声响。”我想,这样的累,是一劳永逸的。今天的累,是为了以后“教”的不累,学生“学”的不累。

这一路走来,我也发现:作为学校的管理干部,听课时不要眉毛胡子一把抓,而要聚焦在某个年级的某个学科,这样针对性更大,成效更显。

............试读结束............

查阅全文加微信3231169

如来写作网gw.rulaixiezuo.com(可搜索其他更多资料)

本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报,一经查实,本站将立刻删除。
如若转载,请注明出处:https://www.qiantufanwen.com/7037.html