桂花雨说课稿一等奖,桂花雨说课稿一等奖部编版

琦君的《桂花雨》,在原先各个版本的教材中多次出现。统编教材继续将本篇课文编入,并以大单元抒情类散文的形式编排,在新课标的背景之下,它的教学功能相对发生了一些变化。

一、备教材

五上第一单元是抒情类散文单元,本单元的课文都是借大自然中的事物,来抒发自己的情感,即借物抒情。

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而《桂花雨》的作者的人生经历又十分特殊,她在新中国成立后不久迁往台湾居住,从此长时间离开大陆。人在背井离乡之际,最易思念故土,琦君是一个典型的中国文人,自然也不例外。在她的笔下。桂花和作者的童年记忆紧密相关,成为了抒发、宣泄自己情感的最佳渠道。

我们看了整篇课文,细心阅读的话,有一个字贯穿全文,那就是“香”字。我们来看:

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虽是第一次出现,但一出现,全文的基调就定了下来。

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全文八个自然段,只有开头和结尾,以及第三段没有,可以说“香”味遍布全文。这样明显的线索,如果我们不紧紧抓住的话,就太遗憾了。抓住了叙述线索,教学就容易展开了。

二、基于新课标的备课

把课本备熟,我们一定要联系课标。我们来看:

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作为抒情类的散,在语文学习任务群中,鉴赏会成为我们的主要任务。

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欣赏,鉴赏,体验,依然是关键词。这意味着我们的教学目标,要有这方面的意识和体现,不能是传统课文的教学目标,指向性要更明确。

三、教学设计

教学目标:

1、通读课文,找出文章的叙述线索品味“桂花香”。

2、围绕“桂花香”,学习品味摇花乐中的桂花香,总结鉴赏课文的方法。

3、用总结到品味语言的方法,体验作者的内心情感。

第一板块 找到桂花香

1、请同学们大声朗读课文,把课文读流利,读正确。

2、请同学们再次默读课文,思考文章主要写了什么。

3、交流时,提醒孩子,无论是写桂花的样子,或者是摇花乐,还是做桂花饼,抑或是外地的桂花,作者都紧紧围绕着桂花的香气展开。相机板书桂花香,围绕桂花香再次总结课文的主要内容。

第二板块 体会摇花乐中桂花香

1、提出任务:默读三四自然段,作者是如何写桂花香的。

2、找出关键词:香飘十里,体会夸张的手法,想象想的程度。

找到关键词:浸,体会香到什么程度才叫做浸,可以联系生活实际和字典里浸的意思,继续想象香的程度。

找到关键句:好香的雨啊。理解想象什么才叫做“好香的雨啊”

在这里,要引领学生感悟鉴赏文章的方法,举一反三,融汇贯通,学会鉴赏这类文章的好方法。

3、作者把桂花写得这么香,目的是什么呢?借此体会童年的摇花乐,初步体验借物抒情的方法。

4、用找关键词,并加以想象的方法,继续学习课文,体会作者的内心情感,目的就是逐步提高学生的感悟程度,初步感悟到作者的内心情感,但不必说的很清楚,为下步学习打下基础。

第三板块 体验桂花香背后的情感

1、母亲为什么说,外地的桂花再香,也比不上家乡的桂花呢?

2、联系前文的桂花香,想象:母亲仅仅说的是桂花香吗?再次联系借物抒情,把内心情感说完整,说透彻,即:对家乡的思念,对亲人的思念,对过去美好时光的怀念。再次联系桂花香,将情感叙述的更加清晰,流畅。

3、再次总结阅读此类文章的策略,抓住关键词,展开合理的想象,多层次,多角度理解课文。

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